Abstract:
Celem artykułu jest prezentacja, konfrontacja oraz ocena poglądów dwóch czołowych przedstawicieli Szkoły
Lwowsko-Warszawskiej: Kazimierza Twardowskiego i Kazimierza Sośnickiego na temat dydaktyki i jej relacji
do logiki. U Twardowskiego, podobnie jak u Sośnickiego, bardzo wyraźnie zarysowuje się odrębność przedmiotowa
logiki i dydaktyki, która zaciera się jednak u innych przedstawicieli Szkoły. Ujęcie dydaktyki u Twardowskiego
jest standardowe. Sośnicki prezentuje oryginalną koncepcję dydaktyki ogólnej jako nauki nabudowanej na systemach dydaktycznych. Przy nieco różniących się ujęciach logiki obydwu autorów, zbieżne jest traktowanie jej jako nauki pomocniczej dydaktyki. Logika w ujęciu Twardowskiego oddaje usługi dydaktyce poprzez wskazywanie, w jaki sposób procesy poznawcze są skuteczne lub wartościowe poznawcze. Według Sośnickiego logika może oddawać usługi dydaktyce, pouczając ją o rodzajach, charakterze i ewentualnie metodach ćwiczenia sprawności przeprowadzania rozumowań.
Description:
The purpose of the article is to present, confront and assess the views of two leading representatives of the
Lvov-Warsaw School: Kazimierz Twardowski and Kazimierz Sośnicki on didactics and its relation to logic. Both
Twardowski and Sośnicki very clearly outline the separate character of logic and didactics, which is blurred in
other members of the School. The understanding of didactics in Twardowski is standard. Sośnicki presents an
original concept of general didactics as a science built on teaching science systems. With slightly different
approaches to the logic, both two authors treat it as a science auxiliary to didactics. The logic as viewed by
Twardowski gives aid to didactics by identifying how cognitive processes are effective or cognitively valuable.
in Sośnicki’s view logic may assist didactics, by instructing it about the types, nature, and possibly methods
of developing the ability for reasoning.
