Abstract:
The presented study brings to the professional discourse a view on the reflection of pre-primary teachers in
two phases of their professional development. The level of reflection was ascertained in the period of their
study at the Faculty of Education (24) and then after a year of work in a kindergarten (6). The author first
considers the necessity to develop reflective thinking among pre-primary teachers, which she has based on
existing findings in the area. She presents the reflective model (Korthagen, 2011; Píšová, 2005), which she
used in her research. The remaining part of the text deals with the methodology of the research and the
findings that resulted from the data analysis. The results show that aimed support directed at reflection helps
to develop higher levels of cognitive thinking and also points to the connection with using more effective
strategies in pre-primary education.
Description:
Zaprezentowane badanie wnosi do profesjonalnego dyskursu pogląd dotyczący refleksji nauczycieli przedszkola
w dwóch etapach ich rozwoju zawodowego. Poziom refleksji badano podczas ich studiów na Wydziale
Edukacyjnym (24), a następnie po roku pracy w przedszkolu (6). W pierwszej kolejności autorka porusza
temat potrzeby rozwoju myślenia refleksyjnego nauczycieli przedszkola, opierając się na wynikach wcześniej zrealizowanych badań w tej dziedzinie. Przedstawia model refleksji (Korthagen, 2011; Píšová, 2005), który
wykorzystała w swoich badaniach. Pozostała część tekstu poświęcona jest metodologii badań oraz spostrzeżeniom,
które wynikają z analizy danych. Wyniki wskazują, że ukierunkowane wsparcie refleksji pomaga
rozwijać wyższe poziomy myślenia kognitywnego.
