Abstract:
Szkolne poznawanie przyrody jest różne, czasem okazjonalne, żeby nie powiedzieć przypadkowe, zdominowane
przez kolorowe ilustracje, środki elektroniczne, multimedialne czytniki. Ogromną rolę w możliwościach
poznawania przyrody należy przyznać nauczycielowi – organizatorowi szkolnego poznania. To właśnie on
powinien być inicjatorem dziecięcego poznania, wzbudzać ciekawość poznawczą, inicjować pytania, jakie
dzieci mogłyby stawiać, poszukiwać, wspólnie eksplorować naturalne środowisko. Niestety, na podstawie
licznych obserwacji rzeczywistości szkolnej trzeba zauważyć, że dziecięce poznawanie, doświadczanie przyrody
ogranicza się często do oglądu przyrody przez klasowe szyby, podziwiania „papierowego”, „multimedialnego”
odtworzonego świata.
Description:
Learning about nature at school is very diverse, sometimes occasional, not to say – accidental, dominated by
pictures, illustrations, electronic media and multimedia drives. The teacher, as the organizer of the school
knowledge implementation, plays the key role in enhancing possibilities of child’s cognition of nature. It is
the teacher who should initiate the child’s learning, activate the cognitive curiosity, help to phrase questions
and the desire to explore natural environment. Unfortunately, numerous observations of school reality show
that a child’s cognition of the natural world is limited to a passive looking through the classroom windows or
enjoying the “paper” or digitalized world.
