Abstract:
Celem artykułu jest ustalenie przesłanek dla znaczenia i roli badań edukacyjnych nad poszczególnymi fazami
życia / pokoleniami na przykładzie przeglądu badań w RFN. Eksplorowanie tej problematyki pozwala,
zdaniem autorek, na umiejscowienie procesów uczenia się w perspektywie zmiennych społecznych i kulturowych,
co dla praktyki edukacyjnej ma fundamentalne znaczenie, wskazuje bowiem na możliwości samodzielnego
planowania i działania na rzecz całożyciowego rozwoju oraz inspirowania i organizowania rozwoju
innych osób. Ewolucja ujęć niemieckich dyskursów nad dzieciństwem, młodością, dorosłością i starością,
wytwarzając na swój własny sposób określoną narrację badawczą, perspektywę problemową, sposób i zakres
prowadzonych badań, pozwala na ustalenie dynamiki zmian w podstawach ontologicznych, epistemologicznych
i metodologicznych tych badań oraz wyłonienie pól problemowych białych/pustych, koniecznych do
zagospodarowania w perspektywie całożyciowego uczenia się.
Description:
The aim of the article is to establish the premises for the meaning and role of educational research on individual
life phases / generations on the example of research in Germany. Exploring this issue allows, according
to the authors, the location of learning processes in the perspective of social and cultural variables, which is
fundamental for educational practice, as it indicates the possibilities of independent planning and action for
lifelong development and inspiring and organizing the development of other people. The evolution of German
discourse on childhood, youth, adulthood and old age, creating in its own way a specific research narrative,
problem perspective, method and scope of research, allows to determine the dynamics of changes in the
ontological, epistemological and methodological foundations of these research and to identify white / empty
problem areas, necessary for development in the perspective of lifelong learning.
